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你的智商可以增加吗?

大脑植入微芯片 未来五年人类可实现“超智能”
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你的智商可能增加吗?答案是肯定的。密西根大学与博恩大学合作进行了一项研究,以验证智商增长的可能性,2008年进行的这项研究要求参加者持续玩一个电脑级的游戏,其中设计技艺,视觉图案,每次出现一个不同的图案,参加者,从他们的耳机听到字母表中的一个字母,当屏幕上出现的视觉图案,或当他们在耳机里听到的字母重复的时候,他们得做出回应,重复的图案或字母间隔的时间越长,游戏变得越困难。研究者发现当参加者通过训练将游戏做得越来越好,智商类型的测试分数就提高了。通过这个实验也能够说明我们的大脑是可塑的,而可塑的大脑给我们成长性思维奠定基础。

神经可塑性就是在我们整个生命过程中,大脑变化、适应及自我“改变”的能力。神经可塑性通过两种方式达成创造新的链接和消除不经常使用的链接。正因如此,我们应该通过成长性思维,不断的创建新连接,巩固已有链接,强大孩子们的大脑。

但是,玛丽.凯.里琪到学校调查研究后却发现,成长型丝思维模式从幼儿园到三年级,所占学生比例一直在递减。 幼儿园100%,一年级92%,年级82%三年级58%。而卡罗尔.德韦克教授对华盛顿一所郊区学校调查表明60%的学生升六年级时,相信他们生来就带有具体的学业和优势和弱点。也就是说他们的成长性思维所占的比例仅有40%左右。从以上两个教授的研究可以看到。这些数据响亮而又清晰的传达了一个信息,我们教师得尽早和孩子们一起合作,让他们能够维持成长性思维的信念体系,即所有的孩子都能成功。带着成长型思维模式的教育工作者,相信只要付出努力且学习勤奋,所有学生都能证明自己的显著成长,因此所有学生都应该得到挑战的结果,挑战的机会。

但现实却是老师们具有成长性思维的人过少,里琪在学校调研发现1/3的老师相信智力可以发展的思维模式,2/3的老师持有智力固定不变的观念,有趣的事,经验较少的老师倾向于成长型思维模式,而有经验的教师是有固定型思维模式,里琪解释说,这可能跟这些老同志上学时受的教育有关,那个时候刚好盛行智商测试。因而这些老教师更相信智力水平是天生的,不可改变的。因此要对教师进行成长性思维的挖掘与培训。同时通过教师的言行举止,来不断培养学生的成长性思维,促进学生勤奋努力,有挑战精神,强化努力付出,就能不断取得进步的观念。把关注的焦点落在学习本身,而不是学习的成绩上。

另外还要关心低收入家庭的孩子。国外一个研究如下:

“结果是暑期对贫困的孩子相当不利,有钱人家的孩子在暑期得到很多帮助,他们的家里有书和其他提升知识水平的事物,他们去夏令营享受其他活动,但一个经济拮据的家庭没法这么做,为了改善这个情况,社会首先得提供这些。学年一些贫困家庭的孩子实际上比有钱人家的孩子学得快,然后他们的学习在暑期被搁置了“。——马尔科姆.格拉德维尔《局外人:成功的故事》。

这是神经可塑性消除或消弱关联的一个例子,在这种情况下对于暑期没法提供学业项目的家庭神经可塑性的关联没能得以使用,而那些在暑期得到学业项目机会的孩子,能够保证他们的学习。

这个例子也提醒我们,对于贫困学生更需予以关注,让他们的成长性思维不至于由于财力问题而搁置,导致恶性循环,无法和高收入的家庭孩子进行公平竞争,也就是我们现在所说的寒门难出贵子。如果从这个角度出发来反思我们现在对中小学补课问题的一刀切做法,似乎也有可改进的地方。为培训机构收费太高,这些孩子是上不起的。

责任编辑:多彩贵州行